几乎所有人都听过牛顿的故事：有一天牛顿在一棵苹果树下休息，一个熟透的苹果掉下来，砸中了他的脑袋，他感到困惑，为什么苹果不是往上飘而是往下坠呢？很多年后，牛顿才想通了这个问题并最终发现了地球的秘密：原来万物都遵循万有引力定律。 

　　这个故事广为流传，直到今天仍然被当作物理知识启蒙的“教材”。与其说人们赞叹牛顿的天才，不如说人们认同这个故事里展现出的物理学精神，即好奇心与探索欲。这一点，与抖音联合中国物理学会推出的“科学1小时”系列科普课程不谋而合——物理不仅是一门考试学科，更是一扇了解人类与宇宙的大门。 

　　今年暑假，“中国物理学会”在抖音上做了一档叫做“科学1小时”的物理直播课程。从周思益、吴姥姥等抖音科普达人，到中科院物理所研究员曹则贤、院士向涛，从杠杆原理到法拉第的力线，从中学物理课本的理论框架到如何获得物理学家的思维方式，直播既符合普通人的知识需求，又闪耀着超越知识本身的理性的光芒。正如中国物理学会科普工作委员会主任、中科院物理所研究员魏红祥所说：“物理会影响你看待世界的方式，看到一个问题，你会刨根问底问为什么，对于现有说法，你也会保持审慎的态度。” 

　　魏红祥不仅是这次“科学1小时”活动的发起人，也是第八期直播课程的主讲人。他利用磁场、力学的小知识阐述人们为什么要学物理、如何学好物理，深入浅出，吸引了超过110万网友观看。有人说“课要像魏老师这样讲”，有人说魏老师“将初中高中的物理都融到了一起”，也有人说魏老师展示了“迷人的星辰大海”，不过鲜有人知的是，魏红祥的确做过几年中学物理老师，也正因此，他对讲台和孩子们的未来总多几分关怀。 

　　学物理对年轻人来说究竟意味着什么？为什么执着于在抖音平台做物理科普课程？我们应该让孩子们看抖音吗？魏红祥给出了他的答案。 

　　物理人才危机已经出现了  

　　我是2010年开始做科普的，之前在中科院读博，有一搭没一搭地做，后来留下来工作了，就每周去小学上两节科学兴趣课。对于一般的科研人员来说，这是一个挺大的挑战，因为给小学生做科普，首先得让他们有兴趣、听得懂，其次是上课的节奏要符合他们的特点，比如隔五分钟要重新组织一次课堂，要多做实验多聊天。我有这个经验是因为我做过几年初中物理老师，学过心理学、教育学，对学校和课堂更熟悉，也觉得培养小孩更重要。 

　　做老师时，我教课就有一个奇怪的现象，上学期我教的四个班，考试排名特别靠前，但到下学期就不行了。我猜这与我的教学方式有关。我上课从来不带课本，更喜欢把一个物理问题从头到尾讲清楚，而不是让学生机械地做题。现在我仍然是这个观点，学好物理，更重要的是让学生有解决问题的思维方式，而不只是记住一个知识点，然后做题的时候应用出来。 

　　最开始去学校做科普，也是希望学生在做题以外能接触不同的人。不去管学校的教学方式，我只是提供课本以外一种类似于“辅助读本”的角度，和你讲讲科学前沿正在发生的事，希望你在这样的模式下，不要对物理太反感。 

　　坦白来讲，这几年我们真的感觉到了人才危机。中科院物理所的研究生肯定是喜欢物理的，但有时确实发现生源质量在下降。一调查才发现，原来本科的质量也不高，因为初中、高中就分流了。很多学生从高中开始就基本不学物理了，这是个很麻烦的事情，物理学对于培养一个人观察世界，思考问题的方式有独特的作用，太早不接触物理，不利于全民科学素养的提高，当然就更谈不上吸引更多的人从事基础研究了。 

　　这也是为什么我们一定要做科普，尤其是面对家长和孩子。说句功利的玩笑话，如果你没有特别喜欢的专业，那就去学数学或物理，学这两门课最大的优势就是万一你后悔了，很容易转专业，是吧？ 

　　直播就是逗着乐穿插知识  

　　这几年，科普的大环境越来越好，我所在的中科院物理所和我本人也开始尝试用新媒体传播知识。 

　　最开始是写公众号文章，接着又开始尝试抖音。刚开始，物理所涨粉速度很快，我还专门写过总结报告，说抖音三个月的涨粉数都赶上公众号几年的了。后来有相当长一段时间，我们的数据就一直处在停滞状态，因为三十秒太短了，哪怕后来给我们开了权限，可以讲一分钟、三分钟，我们仍然觉得不够完整。 

　　一直到抖音开始做公开课直播，我们才觉得新的机会出现了。一来是抖音的受众面比较大，二来有了直播后，我们也能传播一个完整的知识面了，再有就是直播能提供短视频的素材，毕竟将有意思的片段切片，对我们来说更容易些。 

　　去年“双减”政策下来后，学生多了很多时间，但学校的师资储备又无法提供优质的课外教学内容，所以中国科学技术协会给我们开过很多次会，看能不能提供物理学的科普内容。恰好抖音这样的平台也在致力于知识传播，那我想无论我怎么去线下鼓励学生看，都没有平台涉及的面广，所以就促成了这次合作。这是件双赢的事，既能丰富抖音科学内容的储备，我们也能有更好的传播效果。 

　　当然，有些家长还是转不过弯来，留言说坚决反对孩子看抖音，我说你们真的太老套了。你们太小看孩子了，他当面不看背地看，完全不看是不可能的，既然如此，你还不如引导他看好的东西。所以除了面向学生群体，我们的直播还面向家长，教育也需要他们的支持。 

　　看科学直播很重要的作用就是熏陶，我以前看这类直播时也觉得废话太多，有点浪费时间。现在我逐渐接受了这一点，在聊天中穿插一些知识和方法，也不见得就是坏事。几个博士生和几个中学生互动聊天，本身也是值得鼓励的交流方式。 

　　做知识类直播，要有一定的宽容度 

　　时代在变化，青少年的阅读习惯也在转变，假如我们的科普对象是他们的话，确实还是应该适应他们的特色。比如我们不太擅长的短视频，它传播物理知识也是一个趋势，因为它很直观，解释某个实验现象时，能够通过画面去弥补用嘴说或用笔写时描述不清的弊端。只是我们还需要调整，还需要寻找更有利于传播的模式。 

　　像我们物理学会这次做“科学1小时”的直播，就是一次很好的尝试，能看到不同的授课者面对相应的受众时，会有不同的火花。比如有些授课老师，从专业角度讲并不深入，但直播数据特别好，这说明他能吸引特定的受众。这也提醒我做知识类直播，要有一定的宽容度。 

　　抖音原本就是年轻人的平台，无论是物理所还是物理学会，我的宗旨就是让年轻人放开手脚干，我们这些60后、70后说多了不见得是好事。 

　　当然，话又说回来，对于科研人员，做科普从来不是容易的事。做科研要严谨，一个名词前面需要加一堆定语，但做科普要通俗，要通俗就要举例子、打比方，而只要一用修辞就是不严谨的。所以做科普很容易给同行留下抛头露面、夸夸其谈的坏印象，这也是为什么我们现在要以组织的形式与抖音合作，因为这样能减轻一些人的心理负担，让青年科学家未来能更没有顾虑地参与科普。而至于我个人，做科普纯粹是热爱，喜欢做就去认真做了，别人认不认可，我并不在意。 

　　我已经在物理的世界里待了三十年了，已经很难描述物理学的哲学性或者诗意，也很难再抽身而出反观物理学对自身的影响，不过有件事，或许能带来一些启迪。 

　　有次我参加活动，投影的声音和画面始终无法同步，我的第一反应就是那根线的接地出了问题，工作人员找不到能替换的线，我就在旁边找了根铁丝，一连，果然管用。这就是物理带来的生活常识和思维方式，它的妙处不在于能不能成为物理学家，而在于能不能发现问题并提出解决方案。 

　　未来，我希望能通过抖音将更多物理学的妙处传播出去。如果有机会，我们或许还可以让直播走出课堂，到实验室看一看，到对撞机内部看一看——这不着急，我们慢慢来。